قال وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، إن “مشروع مؤسسات الريادة” يسعى إلى تدارك وتقوية مستوى التلاميذ في التعلمات الأساس بخصوص اللغتين العربية والفرنسية وكذا مادة الرياضيات، مُقِرّا في السياق ذاته بأن “ثلثيْ التلاميذ المغاربة عند انتهائهم من السلك الابتدائي لا يتوفرون على مستوى جيد في المواد المذكورة”؛ ما يزيد من أعداد الهدر المدرسي المسجلة في الإعدادي.
وقال برادة، الذي كان يتحدث، الثلاثاء، مجيبا عن ثلاثة أسئلة شفهية آنية خلال جلسة الأسئلة الشفهية بمجلس المستشارين، إن “هذا المستوى المتدني يُصعّب مهمة أغلب التلاميذ لمواكبة التحصيل في مواد علمية (خصوصا الرياضيات والفيزياء وعلوم الحياة والأرض) باللغات الفرنسية خلال مرحلة السلك الإعدادي”، لافتا إلى أن هذا يفضي إلى “هدر مدرسي في مستويات سلك التعليم الإعدادي يبلغ نحو 160 ألف تلميذ بمختلف مدارس المغرب؛ لأن التلميذ لا يستطيع أن يتابع الدرس ويدفعه الملل إلى مغادرة الفصل”.
وبالأرقام فإن “مدارس الريادة مشروع ضمن خارطة طريق إصلاح المنظومة التربوية، وقد انطلق الموسم المنصرم بـ600 مؤسسة في الابتدائي، تشمل 300 ألف تلميذ، أي بمعدل 8% من التلاميذ، يواكبهم 10 آلاف أستاذ، و157 مفتشاً”، وفق معطيات قدمها وزير التربية الوطنية، مسجلا أن “تعميم مؤسسات الريادة تم هذه السنة ليبلغ 2000 مؤسسة جديدة، و1 مليون و300 ألف طفل (30%) يدرسّهم 44 ألف أستاذ(ة) و450 مفتشا مواكِبا”.
ودافع برادة عن منهجية اشتغال مؤسسات الريادة، موردا: “التعميم أبقانا في المستوى نفسه، ويمكننا القول إنه تحسّن”، ومردفا بأن “نتائج التلاميذ جاءت أحسن من نتائج الموسم الأول وفق نتائج أدخَلها الأساتذة في منظومة مسار أواخر نونبر الماضي”، وزاد أن “النتائج في مادة الرياضيات تضاعفت بـ6 مقابل 5 السنة الماضية، فيما تضاعفت في الفرنسية وتحسنت بمرتين وفي العربية بثلاث؛ وهي النتائج نفسها في الموسم الأول من مؤسسات الريادة”.
وخلص الوزير إلى أن “النتائج المحققة كانت منتظَرة بالنظر إلى أننا مازلنا في مستوى تجريبي وبداية مسار الإصلاح”، عازياً فضل النتائج المذكورة إلى المفتشين، “الذين يزورون مؤسسات الريادة بشكل أسبوعي ويتتبعون طريقة ومنهجية عمل الأستاذ، فيما يشبه ‘الكوتشينغ’ والإرشاد”، ومستحضرا “عامل رقمنة الدروس وتجهيز المؤسسات الابتدائية بالحواسيب”.